domingo, 1 de julio de 2012
lunes, 16 de mayo de 2011
domingo, 15 de mayo de 2011
lunes, 25 de abril de 2011
Poems From The Alad Heart
Los poemas fueron creados en esta pagina http://ettcweb.lr.k12.nj.us/forms/newpoem.htm
<a target='bookr' href='http://www.pimpampum.net/bookr/?id=25296'>Poems from the Alad Heart by Ana M. Mendoza B</a>
'http://www.pimpampum.net/bookr/?id=25296
En el primer poema se trata de encontrar rima con el nombre de los companeros de clase (fue muy complicado pero divertido)
Mi dream Fue un poema de un sueno loco.
Los siguentes dos poemas hablan de dos seres que amo profundamente. Mi hija y mi perro Goober
My wish- solo habla de los deseo reprimidos .
Hapiness es una cacatua gritando a los cuatro vientos.
El proyecto fue divertido aunque complicado. No pude darle el formato que queria.
<a target='bookr' href='http://www.pimpampum.net/bookr/?id=25296'>Poems from the Alad Heart by Ana M. Mendoza B</a>
'http://www.pimpampum.net/bookr/?id=25296
En el primer poema se trata de encontrar rima con el nombre de los companeros de clase (fue muy complicado pero divertido)
Mi dream Fue un poema de un sueno loco.
Los siguentes dos poemas hablan de dos seres que amo profundamente. Mi hija y mi perro Goober
My wish- solo habla de los deseo reprimidos .
Hapiness es una cacatua gritando a los cuatro vientos.
El proyecto fue divertido aunque complicado. No pude darle el formato que queria.
sábado, 23 de abril de 2011
PhotoPeach Mi Passion
Comparto mi pasion con ustedes.
Go Starmount Folkloric Ballet!!!
http://photopeach.com/album/q1ofml
Fue un proyecto muy atractivo, lastima que no tenia mas fotos de mis chicos bailando otros bailable. Me encanto!!!
Go Starmount Folkloric Ballet!!!
http://photopeach.com/album/q1ofml
Fue un proyecto muy atractivo, lastima que no tenia mas fotos de mis chicos bailando otros bailable. Me encanto!!!
Propuesta de un aprendizaje Basado en Proyectos
Propuesta de un Aprendizaje Basado en Proyectos
Con mis compañeros Sara, Beatriz y Víctor del Diplomado ALAD, elaboramos estas propuestas para un Aprendizaje Basado en Proyectos, utilizando el tema de reciclaje.
Cree una página de wiki para que todos pudieramos trabajar:
http://englishlife.pbworks.com/w/page/38938683/Reciclaje
El proyecto original lo preparó Beatriz de la siguiente manera:
Wall : Recycling
Objective: To make students aware of the importance of recycling.
Resources: internet web pages suggested to work with
Schedule: Look at the end of the page for the time schedule
Activity 1: What do you know about recycling? What items can be recycled?
Activity 2: Individually: answer the questions by watching the video clip from the web page suggested:
http://www.youtube.com/watch?v=PTWbvfrS_ig
Blocks:
·Block A: Environmental Impact: What benefits does recycling have over environment? Mention one creative way to recycle according to the video clip.
What is the benefit of reducing waste?
·Block B: Negative Aspects: Is there any negative aspect of recycling?
·Block C: What is the best way to make people conscious about recycling?
Activity 3
Once you have researched about recycling individually; you need to work in the wiki. With the information obtained from the web pages suggested you have to complete the table; add all the result you have obtained as a team of three (3) members. All members need to compare answers provided and decide which ones you are using.
(This is how the table is going to look like after completing it with the information in the WIKI)
Activity 4
Once you have completed the table, you must work in pairs. You must take into consideration the following key points:
You must check and look for the following:
1. Research the main idea in each paragraph.
2. Research the main idea from the whole text.
3. Choose one positive aspect and one negative aspect from each text.
4. Make a brief power point presentation in order to let your classmates know about your research.
http://www.recycling-guide.org.uk/facts.html
http://www.epa.gov/osw/conserve/rrr/recycle.htm
http://www.grosscatholic.org/teachers/sefranek/Freshman%20Biology/RecycleSample/finalsites/Pros,%20Cons,%20and%20Effects.htm
http://www.recycling-revolution.com/recycling-facts.html
Activity 5: Write brief paragraphs to take into account the important facts from the texts and the topic. If possible make a comparison table/chart to include in your power point presentation.
Activity 6: Illustrate your topic by adding pictures, photographs, images or clipart to your presentation on recycling.
Remember: You have to relate the images used to the process of recycling. Each member of the team will do a consensus about the images, pictures, photographs or clipart illustrated in order to represent in a best way the recycling process.
Activity 7: In teams, you will represent a Wall Newspaper called Recycling by using the brief texts and images.
Activity 8: Students will show their power point presentations in an Open House exhibit to other groups or members of the school
To do the activity, you must follow the next steps:
• Make a diagram of what you tell
• Try to introduce an example or anecdote.
• Beware of buzzwords when talking
• Try to control your tone when speaking, posture and gesture
• Finish your presentation with a brief conclusion
Time Schedule:
Activity 1: April 15
Activity 2: April 18
Activity 3: April 20
Activity 4: April 24
Activity 5: April 27
Activity 6: April 30
Activity 7: May 1
Activity 8: May 6
Víctor trabajo una primera parte de la traducción del proyecto de la siguiente manera:
Wall : Recycling
Objetivo: Se pretende que se tome conciencia sobre la importancia de reciclar.
Recursos: internet
Calendario de trabajo: Al final de la pág.
Actividad 1: Qué es lo que sabes acerca del reciclaje? Qué puede ser reciclado?
Actividad 2: De manera individual contestarán las siguientes preguntas con ayuda del siguiente video.
http://www.youtube.com/watch?v=PTWbvfrS_ig
Bloques:
· Bloque A: Impacto ambiental. ¿Qué beneficios tiene sobre ambiente? Menciona una forma creativa de reciclar según el video.
What is the benefit of reduce waste?
· Bloque B: Aspectos negativos: ¿Existe algún aspecto negativo del reciclaje?
· Bloque C: ¿Cómo animar a la gente a reciclar?
Actividad 3
Una vez que hayas hecho la recolección de los datos de manera individual, ahora en un wiki van a ir rellenando una tabla con los resultados en común. Esto lo harán formando grupos de 3 integrantes, comparando sus respuestas y escribiendo lo que tengan en común.
(Esto es el wiki simulado)
Sara lo diseño en versión de un hunt:
http://www.kn.att.com/wired/fil/pages/huntrecyclinpb.html
Yo lo convirti el proyecto en un Webquest:
http://www.kn.att.com/wired/fil/pages/webwallrecal.html
Espero les guste.
Con mis compañeros Sara, Beatriz y Víctor del Diplomado ALAD, elaboramos estas propuestas para un Aprendizaje Basado en Proyectos, utilizando el tema de reciclaje.
Cree una página de wiki para que todos pudieramos trabajar:
http://englishlife.pbworks.com/w/page/38938683/Reciclaje
El proyecto original lo preparó Beatriz de la siguiente manera:
Wall : Recycling
Objective: To make students aware of the importance of recycling.
Resources: internet web pages suggested to work with
Schedule: Look at the end of the page for the time schedule
Activity 1: What do you know about recycling? What items can be recycled?
Activity 2: Individually: answer the questions by watching the video clip from the web page suggested:
http://www.youtube.com/watch?v=PTWbvfrS_ig
Blocks:
·Block A: Environmental Impact: What benefits does recycling have over environment? Mention one creative way to recycle according to the video clip.
What is the benefit of reducing waste?
·Block B: Negative Aspects: Is there any negative aspect of recycling?
·Block C: What is the best way to make people conscious about recycling?
Activity 3
Once you have researched about recycling individually; you need to work in the wiki. With the information obtained from the web pages suggested you have to complete the table; add all the result you have obtained as a team of three (3) members. All members need to compare answers provided and decide which ones you are using.
(This is how the table is going to look like after completing it with the information in the WIKI)
Activity 4
Once you have completed the table, you must work in pairs. You must take into consideration the following key points:
You must check and look for the following:
1. Research the main idea in each paragraph.
2. Research the main idea from the whole text.
3. Choose one positive aspect and one negative aspect from each text.
4. Make a brief power point presentation in order to let your classmates know about your research.
http://www.recycling-guide.org.uk/facts.html
http://www.epa.gov/osw/conserve/rrr/recycle.htm
http://www.grosscatholic.org/teachers/sefranek/Freshman%20Biology/RecycleSample/finalsites/Pros,%20Cons,%20and%20Effects.htm
http://www.recycling-revolution.com/recycling-facts.html
Activity 5: Write brief paragraphs to take into account the important facts from the texts and the topic. If possible make a comparison table/chart to include in your power point presentation.
Activity 6: Illustrate your topic by adding pictures, photographs, images or clipart to your presentation on recycling.
Remember: You have to relate the images used to the process of recycling. Each member of the team will do a consensus about the images, pictures, photographs or clipart illustrated in order to represent in a best way the recycling process.
Activity 7: In teams, you will represent a Wall Newspaper called Recycling by using the brief texts and images.
Activity 8: Students will show their power point presentations in an Open House exhibit to other groups or members of the school
To do the activity, you must follow the next steps:
• Make a diagram of what you tell
• Try to introduce an example or anecdote.
• Beware of buzzwords when talking
• Try to control your tone when speaking, posture and gesture
• Finish your presentation with a brief conclusion
Time Schedule:
Activity 1: April 15
Activity 2: April 18
Activity 3: April 20
Activity 4: April 24
Activity 5: April 27
Activity 6: April 30
Activity 7: May 1
Activity 8: May 6
Víctor trabajo una primera parte de la traducción del proyecto de la siguiente manera:
Wall : Recycling
Objetivo: Se pretende que se tome conciencia sobre la importancia de reciclar.
Recursos: internet
Calendario de trabajo: Al final de la pág.
Actividad 1: Qué es lo que sabes acerca del reciclaje? Qué puede ser reciclado?
Actividad 2: De manera individual contestarán las siguientes preguntas con ayuda del siguiente video.
http://www.youtube.com/watch?v=PTWbvfrS_ig
Bloques:
· Bloque A: Impacto ambiental. ¿Qué beneficios tiene sobre ambiente? Menciona una forma creativa de reciclar según el video.
What is the benefit of reduce waste?
· Bloque B: Aspectos negativos: ¿Existe algún aspecto negativo del reciclaje?
· Bloque C: ¿Cómo animar a la gente a reciclar?
Actividad 3
Una vez que hayas hecho la recolección de los datos de manera individual, ahora en un wiki van a ir rellenando una tabla con los resultados en común. Esto lo harán formando grupos de 3 integrantes, comparando sus respuestas y escribiendo lo que tengan en común.
(Esto es el wiki simulado)
Sara lo diseño en versión de un hunt:
http://www.kn.att.com/wired/fil/pages/huntrecyclinpb.html
Yo lo convirti el proyecto en un Webquest:
http://www.kn.att.com/wired/fil/pages/webwallrecal.html
Espero les guste.
Hunt- Aprendizaje Basado en Proyectos
Encuentra la definición de “Project based learning” en el sitio 'Answers.com'.
El aprendizaje basado por proyectos se define como un proyecto de investigación que promueve el aprendizaje y el uso de competencias centrado en los alumnos. Estos proyectos tienen por misión aplicar estrategias de enseñanza-aprendizaje adquiridas dentro del salón de clase a los intereses propios de un grupo de alumnos relacionados con problemas de la vida real. Los proyectos involucran el uso de las estrategias y habilidades de los alumnos, sus técnicas de investigación, la orientación del profesor-facilitador, y la integración de herramientas tecnológicas. Los estudiantes adquieren un compromiso de responsabilidad respecto a su proyecto, al diseño, organización, toma de decisiones, actividades de investigación, forma de presentación. Entre los aspectos actitudinales, con el PBL, los alumnos aprenden a negociar entre pares, designar roles de trabajo, y a encontrar soluciones o ideas plausibles para situaciones de la vida real.
En el sitio 'Project based learning' descubre: ¿Cuál es la naturaleza de este tipo de trabajo y qué es lo que promueve?
Menciona por lo menos cinco beneficios que ayuden a la motivación en el trabajo del estudiante
¿Qué beneficios para el alumno tiene la simulación y solución de problemas reales?
¿Qué beneficios para el alumno tiene la simulación y solución de problemas reales?
El aprendizaje por proyctos esta centrado en el alumno; sus propios procesos de aprendizaje; sus estrategias y habilidades individuales; su interacción entre pares y la orientación que recibe por parte de uno o varios docentes. La premisa de PBL es abordar problemas de la vida real con personas que aporten diferentes enfoques o que apliquen varios campos disciplinarios para encontrar soluciones multidisciplinarias. La naturaleza del PBL es muy libre, pues no se ajusta a un solo tipo de estrategia de enseñanza-aprendizaje o un campo disciplinario, pues el grupo de alumnos tomará la decisión sobre cómo y con qué recursos abordar un problema. El docente, además de orientar a los alumnos, también debe poner ciertos límites de administración del projecto (por ejemplo un calendario de trabajo), de manera que el proyecto no se convierta en una tarea interminable.
PBL beneficia a los estudiantes porque promueve:
- 1) El aprendizaje autónomo y significativo de conceptos y habilidades escenciales para la resolución de un problema.
- 2) La responsabilidad de los alumnos, en cuanto a trabajo, participación, toma de decisiones.
- 3) Los motiva a trabajar en problemas que los atañen o interesan, y a usar su creatividad para presentar el producto final.
- 4) La tolerancia, el análisis, la retroalimentación y la crítica constructiva entre pares.
- 5) La demostración del conocimiento adquirido a través de productos originales.
Con ayuda del sitio 'RMC Denver' Enumera cinco criterios para evaluar la eficacia en el aprendizaje basado en proyectos.
1) Retroalimentación entre pares
2) Evaluación congruente con el desempeño y la instrucción
3) Evaluación de ambos: el proceso y el resultado o producto final
4) Se motiva al estudiantes a realizar una autoevaluación
5) Uso de fuentes de información y datos actuales
Una manera eficaz para evaluar la eficacia de un PBL es a través de rúbricas, pues en ellas se incluyen los criterios propuestos por los alumnos y el docente. La evaluación por rúbricas es una evaluación continua, que incluye el desempeño individual y por equipo de los estudiantes.
Consulta 'Techlearnin' para conocer los elementos que conforman un buen proyecto.
¿Como puedes poner en marcha un proyecto?
¿Como puedes poner en marcha un proyecto?
Paso 1. Asegurarse de que los estudiantes aprendan contenidos. Esto se puede lograr, vinculando el proyecto con el programa institucional o los contenidos curriculares de la institución.
Paso 2. Establecer un objetivo claro y preciso para el proyecto, que refleje los aspectos del programa institucional o curricular seleccionados.
Paso 3. Elaborar planes de clase que se acomoden a tu objetivo del proyecto. Incluso se puede comparar ese objetivo con el programa de otras materias, pues en general los proyectos son multidisciplinarios.
Paso 4. Seleccionar los contenidos mínimos necesarios para desarrollar con ese proyecto (aprendizaje de conceptos, habilidades). Si bien dentro de los proyectos hay mucha libertad para los estudiantes, el docente debe sentar las bases para el aprendizaje a desarrollar con el PBL.
Además, es importante restringir el tiempo que se dedicará al desarrollo del proyecto, delimitar junto con los alumnos la problemática a estudiar y dar un seguimiento continuo al progreso que realizan los alumnos respecto a ese proyecto.
En 'Buck Institute for Education' encuentra:
Cuál es la diferencia entre project-based learning, project learning, problem-based learning, and expeditionary learning?
Cuál es la diferencia entre project-based learning, project learning, problem-based learning, and expeditionary learning?
Project based learning Este es un concepto que engloba a los demas: project learning, problem based learning, y expeditionary learning. PBL busca crear algo nuevo, generar conocimiento nuevo o involucarse con situaciones de la vida real.
Project learning. Este termino es un sinónimo de Project based learning, adoptado por algunas instituciones educativas. Aunque también se utiliza como sinónimo de un organizador gráfico también conocido como “Project Learning Tree”.
Problem based learning. Ésta es una subcategoria del Project Based Learning. La meta principal es resolver o dar respuesta a un problema. Cada estudiante tiene que aportar investigación para resolver el problema o asumir un rol simulando una situación real que requiere solución. Tiene sus origenes en la medicina, donde a los estudiantes se les proveía de síntomas, estudios de laboratorio e imagen, aspecto físico y comentarios de pacientes, de manera que ellos investigaran para sugerir nuevos estudios, médicos especialistas o diagnóstico para dichos pacientes simulados.
Expeditionary learning Esta es una organización educativa sin fines de lucro que busca organizar a las escuelas para mejorar la cultura escolar, el carácter de los estudiantes y el desempeño académico a través de programas curriculares fundamentados en project based learning.
En el sitio 'Houghton Mifflin's ' identifica la secuencia de etapas que tiene un proyecto.
¿Cuáles son las habilidades y estrategias que se ponen en juego en un proyecto del área de ciencias sociales?
¿Cuáles son las habilidades y estrategias que se ponen en juego en un proyecto del área de ciencias sociales?
Secuencia:
1) Utilizar un video, lectura, cuestionario o material que contextualize una situación para los alumnos.
2) Los alumnos proponen o generan el problema, lo definen y categorizan.
3) A partir de las propuestas de los alumnos, y guiados por el docente, se elabora una secuencia instruccional.
4) Se crean equipos de aprendizaje cooperativo o colaborativo, aprovechando los conocimientos, estrategias y habilidades individuales para que empiecen a resolver el problema.
5) Los alumnos realizan investigación documental y de campo.
6) Una opción es volver a dividir a los equipos, para socializar con otros estudiantes los resultados obtenidos hasta ese momento y enriquecer el producto final.
7) Presentación de productos, de manera visible y pública.
Entre las habilidades y estrategias de un proyecto en el área de ciencias sociales, se puede mencionar:
- Establecer un contexto (localidad, entorno, cronología) de una situación
- Habilidades para investigar, cuestionar, especular, responder, resumir, analizar y resolver problemas.
- Capacidad para reunir y evaluar información de diversas fuentes, y con diferentes métodos de investigación.
- Organizar, clasificar, analizar, interpretar la información.
- Encontrar patrones, relaciones, o conexiones relevantes entre conceptos o datos, y expresarlos con explicaciones claras y coherentes.
- Dar respuesta, solución o conclusiones respecto a la situación establecida en el PBL, mediante razonamiento inductivo o deductivo. De esta manera, los estudiantes utilizan el pensamiento crítico para entender, discriminar y adquirir experiencia respecto a un problema o situación de la vida real.
lunes, 11 de abril de 2011
Proyecto
Wall : Recycling
Objective: To make students aware of the importance of recycling.
Resources: internet web pages suggested to work with
Schedule: Look at the end of the page for the time schedule
Activity 1: What do you know about recycling? What items can be recycled?
Activity 2: Individually: answer the questions by watching the video clip from the web page suggested:
http://www.youtube.com/watch?v=PTWbvfrS_ig
Blocks:
• •Block A: Environmental Impact: What benefits does recycling have over environment? Mention one creative way to recycle according to the video clip.
• What is the benefit of reducing waste?
• •Block B: Negative Aspects: Is there any negative aspect of recycling?
• •Block C: What is the best way to make people conscious about recycling?
Activity 3
Once you have researched about recycling individually; you need to work in the wiki. With the information obtained from the web pages suggested you have to complete the table; add all the result you have obtained as a team of three (3) members. All members need to compare answers provided and decide which ones you are using.
(This is how the table is going to look like after completing it with the information in the WIKI)
Activity 4
Once you have completed the table, you must work in pairs. All the web pages suggested must be consulted as pairs. You must take into consideration the following web pages suggested:
http://www.recycling-guide.org.uk/facts.html
http://www.epa.gov/osw/conserve/rrr/recycle.htm
http://www.grosscatholic.org/teachers/sefranek/Freshman%20Biology/RecycleSample/finalsites/Pros,%20Cons,%20and%20Effects.htm
(We can add up more web pages suggested here to make a hotlist)
Students must check and look for the following:
1. Research the main idea in each paragraph.
2. Research the main idea from the whole text.
3. Choose one positive aspect and one negative aspect from each text.
4. Make a brief power point presentation in order to let your classmates know about your research.
Activity 5: Write brief paragraphs to take into account the important facts from the texts and the topic. If possible make a comparison table/chart to include in your power point presentation.
Activity 6: Illustrate your topic by adding pictures, photographs, images or clipart to your presentation on recycling.
Remember: You have to relate the images used to the process of recycling. Each member of the team will do a consensus about the images, pictures, photographs or clipart illustrated in order to represent in a best way the recycling process.
Activity 7: In teams, you will represent a Wall Newspaper called Recycling by using the brief texts and images.
Activity 8: Students will show their power point presentations in an Open House exhibit to other groups or members of the school
To do the activity, you must follow the next steps:
• Make a table/chart or story board to know how to talk about the presentation.
• Use a brief example or anecdote to make it the punch line for the presentation.
• Do not hesitate in talking about what you want to say.
• Make sure of a good voice tone, posture and gestures in a proper way.
• Make a brief conclusion about your topic, your research, and your own ideas, and proposals.
Time Schedule:
Activity 1: April 15
Activity 2: April 18
Activity 3: April 20
Activity 4: April 24
Activity 5: April 27
Activity 6: April 30
Activity 7: May 1
Activity 8: May 6
Objective: To make students aware of the importance of recycling.
Resources: internet web pages suggested to work with
Schedule: Look at the end of the page for the time schedule
Activity 1: What do you know about recycling? What items can be recycled?
Activity 2: Individually: answer the questions by watching the video clip from the web page suggested:
http://www.youtube.com/watch?v=PTWbvfrS_ig
Blocks:
• •Block A: Environmental Impact: What benefits does recycling have over environment? Mention one creative way to recycle according to the video clip.
• What is the benefit of reducing waste?
• •Block B: Negative Aspects: Is there any negative aspect of recycling?
• •Block C: What is the best way to make people conscious about recycling?
Activity 3
Once you have researched about recycling individually; you need to work in the wiki. With the information obtained from the web pages suggested you have to complete the table; add all the result you have obtained as a team of three (3) members. All members need to compare answers provided and decide which ones you are using.
(This is how the table is going to look like after completing it with the information in the WIKI)
Activity 4
Once you have completed the table, you must work in pairs. All the web pages suggested must be consulted as pairs. You must take into consideration the following web pages suggested:
http://www.recycling-guide.org.uk/facts.html
http://www.epa.gov/osw/conserve/rrr/recycle.htm
http://www.grosscatholic.org/teachers/sefranek/Freshman%20Biology/RecycleSample/finalsites/Pros,%20Cons,%20and%20Effects.htm
(We can add up more web pages suggested here to make a hotlist)
Students must check and look for the following:
1. Research the main idea in each paragraph.
2. Research the main idea from the whole text.
3. Choose one positive aspect and one negative aspect from each text.
4. Make a brief power point presentation in order to let your classmates know about your research.
Activity 5: Write brief paragraphs to take into account the important facts from the texts and the topic. If possible make a comparison table/chart to include in your power point presentation.
Activity 6: Illustrate your topic by adding pictures, photographs, images or clipart to your presentation on recycling.
Remember: You have to relate the images used to the process of recycling. Each member of the team will do a consensus about the images, pictures, photographs or clipart illustrated in order to represent in a best way the recycling process.
Activity 7: In teams, you will represent a Wall Newspaper called Recycling by using the brief texts and images.
Activity 8: Students will show their power point presentations in an Open House exhibit to other groups or members of the school
To do the activity, you must follow the next steps:
• Make a table/chart or story board to know how to talk about the presentation.
• Use a brief example or anecdote to make it the punch line for the presentation.
• Do not hesitate in talking about what you want to say.
• Make sure of a good voice tone, posture and gestures in a proper way.
• Make a brief conclusion about your topic, your research, and your own ideas, and proposals.
Time Schedule:
Activity 1: April 15
Activity 2: April 18
Activity 3: April 20
Activity 4: April 24
Activity 5: April 27
Activity 6: April 30
Activity 7: May 1
Activity 8: May 6
domingo, 13 de marzo de 2011
2.3 Tipologia de Aplicaciones
Después de visitar los sitios y saber cual es la definición de cada cual. Considero que los siguientes sitios son:
Filamentality Herramienta
How to Actividades
Biography Maker - Tutorial
National Geographic Museum-Recurso
BBC Teaching English Hotlist (para maestros)
Webquests Referencias
Answers.com Proyecto
Creo que todos pueden estar en mi hotlist porque están muy interesantes.
Filamentality Herramienta
How to Actividades
Biography Maker - Tutorial
National Geographic Museum-Recurso
BBC Teaching English Hotlist (para maestros)
Webquests Referencias
Answers.com Proyecto
Creo que todos pueden estar en mi hotlist porque están muy interesantes.
Definiciones
Tutoriales
Son sistemas instructivos de autoaprendizaje que pretenden simular al maestro y muestran al usuario el desarrollo de algún procedimiento o los pasos para realizar determinada actividad. Típicamente un sistema tutorial incluye cuatro grandes fases:
Un tutorial normalmente consiste en una serie de pasos que van aumentando el nivel de dificultad y entendimiento. Por este motivo, es mejor seguir los tutoriales en su secuencia lógica para que el usuario entienda todos los componentes.
WebQuest
Es una herramienta que forma parte de una metodología para el trabajo didáctico que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos (challenging learning) en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información que aplican desde los ochenta Seymour Papert y sus discípulos.
Las WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.
Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la solución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)
Una WebQuest tiene la siguiente estructura:
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusión
AutoresWebQuest es una actividad de investigación en donde los estudiantes leen, analizan y sintetizan información usando la WWW.
Los webquest fueron propuestos por Bernie Dodge y Tom March en la Universidad de San Diego en 1995.
http://www.alegsa.com.ar/Dic/webquest.php
Proyecto
Para otros usos de este término, véase Proyecto (desambiguación).
Un proyecto es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas;1 la razón de un proyecto es alcanzar objetivos específicos dentro de los límites que imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso de tiempo previamente definidos.1 La gestión de proyectos es la aplicación de conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas a las actividades de un proyecto para satisfacer los requisitos del proyecto.2
Un proyecto es un emprendimiento que tiene lugar durante un tiempo limitado, y que apunta a lograr un resultado único. Surge como respuesta a una necesidad, acorde con la visión de la organización, aunque ésta puede desviarse en función del interés. El proyecto finaliza cuando se obtiene el resultado deseado, desaparece la necesidad inicial, o se agotan los recursos disponibles.
http://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto
HOTLIST
Lista de documentos accedidos frecuentemente. El término es generalmente usado para describir la lista de páginas web que se mantienen en un lugar para fácil acceso. En Internet Explorer esa lista es llamada Favoritos.
http://www.alegsa.com.ar/Dic/hotlist.php
Recurso
En informática, los recursos son las aplicaciones, herramientas, dispositivos (periféricos) y capacidades con los que cuenta una computadora.
Por ejemplo, los recursos informáticos (de capacidad) pueden ser: la memoria, la capacidad de almacenamiento e incluso la CPU con la que cuenta una computadora.
Un recurso libre es la capacidad de un recurso con la que cuenta una computadora en un determinado momento. Por ejemplo, el recurso de memoria RAM libre en un determinado momento puede ser 450 MB de un total de memoria de 1 GB.
Un recurso también puede ser un dispositivo. Por ejemplo, una computadora que cuenta con una impresora, cuenta con ese recurso.
Las redes de computadoras no sólo se utilizan para compartir información, también pueden compartirse recursos informáticos. Por ejemplo, al compartir una impresora, capacidad de CPU o almacenamiento, etc
http://www.alegsa.com.ar/Dic/recurso.php
Herramienta
Subprograma o módulo encargado de funciones específicas y afines entre sí para realizar una tarea. Una aplicación o programa puede contar con múltiples herramientas a su disposición. Por ejemplo, el corrector ortográfico puede ser una herramienta en una aplicación para redactar documentos, pero no es una aplicación en sí misma.
Otros ejemplos son la herramienta de búsqueda de Windows, Agregar y Quitar programas del Panel de Control de Windows, etc.
http://www.alegsa.com.ar/Dic/herramienta.php
Actividad
Una WebTask se puede definir como una actividad que implica la realización de una tarea utilizando recursos de la Web en la lengua objeto, dicha tarea tendrá un objetivo fundamentalmente comunicativo o reflexivo y estará más enfocada al significado que a la forma, aunque también se puede hacer hincapíe en ésta cuando surge la oportunidad y/o al principio o final de la tarea.
Además de la tarea última que se le pide a los alumnos se pueden incluir otras actividades que ayuden a preparar la misma y que faciliten que los alumnos conozcan el vocabulario y el tema. Estas actividades pueden ser: encuestas, ejercicios de vocabulario, preguntas para hallar la respuesta, etc. (Isabel Perez, 2007) Algunos ejemplos de tareas que se pueden adaptar a distintos temas:
listar, ordenar, distribuir, comparar, extraer y reutilizar información, describir imágenes o situaciones, componer textos o diálogos, compartir experiencias, resolver problemas, crear, hacer presentaciones, etc http://www.isabelperez.com/taller1/webtasks.htm.
Son sistemas instructivos de autoaprendizaje que pretenden simular al maestro y muestran al usuario el desarrollo de algún procedimiento o los pasos para realizar determinada actividad. Típicamente un sistema tutorial incluye cuatro grandes fases:
- Fase introductoria: genera motivación y se centra la atención
- Fase de orientación inicial: se da la codificación, almacenaje y retención de lo aprendido
- Fase de aplicación: evocación y transferencia de lo aprendido
- Fase de retroalimentación: en la que se demuestra lo aprendido y se ofrece retroinformación y refuerzo (Galvis, 1992).
Un tutorial normalmente consiste en una serie de pasos que van aumentando el nivel de dificultad y entendimiento. Por este motivo, es mejor seguir los tutoriales en su secuencia lógica para que el usuario entienda todos los componentes.
WebQuest
Es una herramienta que forma parte de una metodología para el trabajo didáctico que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos (challenging learning) en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información que aplican desde los ochenta Seymour Papert y sus discípulos.
Las WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.
Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la solución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2)
Una WebQuest tiene la siguiente estructura:
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Conclusión
AutoresWebQuest es una actividad de investigación en donde los estudiantes leen, analizan y sintetizan información usando la WWW.
Los webquest fueron propuestos por Bernie Dodge y Tom March en la Universidad de San Diego en 1995.
http://www.alegsa.com.ar/Dic/webquest.php
Proyecto
Para otros usos de este término, véase Proyecto (desambiguación).
Un proyecto es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas;1 la razón de un proyecto es alcanzar objetivos específicos dentro de los límites que imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso de tiempo previamente definidos.1 La gestión de proyectos es la aplicación de conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas a las actividades de un proyecto para satisfacer los requisitos del proyecto.2
Un proyecto es un emprendimiento que tiene lugar durante un tiempo limitado, y que apunta a lograr un resultado único. Surge como respuesta a una necesidad, acorde con la visión de la organización, aunque ésta puede desviarse en función del interés. El proyecto finaliza cuando se obtiene el resultado deseado, desaparece la necesidad inicial, o se agotan los recursos disponibles.
http://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto
HOTLIST
Lista de documentos accedidos frecuentemente. El término es generalmente usado para describir la lista de páginas web que se mantienen en un lugar para fácil acceso. En Internet Explorer esa lista es llamada Favoritos.
http://www.alegsa.com.ar/Dic/hotlist.php
Recurso
En informática, los recursos son las aplicaciones, herramientas, dispositivos (periféricos) y capacidades con los que cuenta una computadora.
Por ejemplo, los recursos informáticos (de capacidad) pueden ser: la memoria, la capacidad de almacenamiento e incluso la CPU con la que cuenta una computadora.
Un recurso libre es la capacidad de un recurso con la que cuenta una computadora en un determinado momento. Por ejemplo, el recurso de memoria RAM libre en un determinado momento puede ser 450 MB de un total de memoria de 1 GB.
Un recurso también puede ser un dispositivo. Por ejemplo, una computadora que cuenta con una impresora, cuenta con ese recurso.
Las redes de computadoras no sólo se utilizan para compartir información, también pueden compartirse recursos informáticos. Por ejemplo, al compartir una impresora, capacidad de CPU o almacenamiento, etc
http://www.alegsa.com.ar/Dic/recurso.php
Herramienta
Subprograma o módulo encargado de funciones específicas y afines entre sí para realizar una tarea. Una aplicación o programa puede contar con múltiples herramientas a su disposición. Por ejemplo, el corrector ortográfico puede ser una herramienta en una aplicación para redactar documentos, pero no es una aplicación en sí misma.
Otros ejemplos son la herramienta de búsqueda de Windows, Agregar y Quitar programas del Panel de Control de Windows, etc.
http://www.alegsa.com.ar/Dic/herramienta.php
Actividad
Una WebTask se puede definir como una actividad que implica la realización de una tarea utilizando recursos de la Web en la lengua objeto, dicha tarea tendrá un objetivo fundamentalmente comunicativo o reflexivo y estará más enfocada al significado que a la forma, aunque también se puede hacer hincapíe en ésta cuando surge la oportunidad y/o al principio o final de la tarea.
Además de la tarea última que se le pide a los alumnos se pueden incluir otras actividades que ayuden a preparar la misma y que faciliten que los alumnos conozcan el vocabulario y el tema. Estas actividades pueden ser: encuestas, ejercicios de vocabulario, preguntas para hallar la respuesta, etc. (Isabel Perez, 2007) Algunos ejemplos de tareas que se pueden adaptar a distintos temas:
listar, ordenar, distribuir, comparar, extraer y reutilizar información, describir imágenes o situaciones, componer textos o diálogos, compartir experiencias, resolver problemas, crear, hacer presentaciones, etc http://www.isabelperez.com/taller1/webtasks.htm.
viernes, 11 de marzo de 2011
domingo, 6 de marzo de 2011
sábado, 5 de marzo de 2011
Actividades para Estudiantes
Una de las actividades propuestas es :
Hacer un ensayo sobre su foto favorita. Esta actividad la haría con mis aprendientes de nivel avanzado de la preparatoria, promoviendo las habilidades de lectura y escritura. Cabe mencionar que en la escuela desafortunadamente no cuento con un laboratorio de computación donde se puedan realizar esta actividad pero estoy pensando dejarla de tarea.
A Picture’s worth en este sitio se muestra una imagen y junto a ella un ensayo de entre 300 a 1000 palabras describiendo una foto. Este sitio esta basado en el dicho “una imagen vale más de que 1000 palabras”. Los ensayos que muestras están muy bien elaborados ya que son previamente seleccionados. Las fotos tienen un gran belleza y leer los ensayos que las acompañan dan otro sentido a la foto. Además me encanto porque los ensayos son enviados personas de diferentes países promoviendo la diversidad cultural.
Mis aprendientes tendrán que visitar la página http://1000words.net. Tendrán que ver por lo menos 6 fotos con sus ensayos. Verán diferentes maneras de expresarse y aprenderán vocabulario nuevo. Para la siguiente clase ellos elaborarán un ensayo con la descripción de su foto favorita. Les pediría entre 120 a 150 palabras en formato de power point y lo envíen a mi correo electrónico para que yo pueda hacer una presentación con todos su ensayos o bien cuando aprenda los subiría a mi blog para que todos puedas leer el trabajo de los otros y hagan un comentario. De esta manera es más significativo escribir.
Otra actividad seria para mis aprendientes de literatura también de prepa, como no les gusta leer creo que es importante y motivante hacer otro tipo de ejercicios.
Este actividad se llama “Word Cloud” ( nube de palabras) que se encuentra en el sitio http://www.wordle.net/create . Es un procesador donde se le inserta un texto o varias palabras (máximo 150) que quieran que aparezcan en la nube de palabra. Estas aparecerán en forma irregular, algunas palabras horizontales otras verticales, de diferentes colores y tamaños. Se le puede cambiar la forma , el tipo de letra, el color y tamaño.
Esta actividad me gustaría hacerla de dos maneras. La primera seria que ellos crearan la nube de palabras escribiendo las palabras más significativas del texto visto en clase. De esa manera comprobare si ellos comprendieron quienes fueron los personajes principales, donde se lleva a cabo la acción y cual es trama, etc, ya que tendrán que explicar por que escogieron esas palabras. Seria interesante que intercambiaran sus nubes y expresaran sus puntos de vista.
Otra manera que se me ocurrió es que yo haga la nube de palabras, la imprima y se las de a ellos antes de leer el texto del día para que hagan sus predicciones sobre la obra. En equipos harán un pequeño resumen de sus predicciones utilizando las palabras de la nube y las presentaran a la clase.
Realmente me ha encantado explorar los sitios que no han proporcionado. Me falta tiempo para explorar mas pero poco lo hare.
Hacer un ensayo sobre su foto favorita. Esta actividad la haría con mis aprendientes de nivel avanzado de la preparatoria, promoviendo las habilidades de lectura y escritura. Cabe mencionar que en la escuela desafortunadamente no cuento con un laboratorio de computación donde se puedan realizar esta actividad pero estoy pensando dejarla de tarea.
A Picture’s worth en este sitio se muestra una imagen y junto a ella un ensayo de entre 300 a 1000 palabras describiendo una foto. Este sitio esta basado en el dicho “una imagen vale más de que 1000 palabras”. Los ensayos que muestras están muy bien elaborados ya que son previamente seleccionados. Las fotos tienen un gran belleza y leer los ensayos que las acompañan dan otro sentido a la foto. Además me encanto porque los ensayos son enviados personas de diferentes países promoviendo la diversidad cultural.
Mis aprendientes tendrán que visitar la página http://1000words.net. Tendrán que ver por lo menos 6 fotos con sus ensayos. Verán diferentes maneras de expresarse y aprenderán vocabulario nuevo. Para la siguiente clase ellos elaborarán un ensayo con la descripción de su foto favorita. Les pediría entre 120 a 150 palabras en formato de power point y lo envíen a mi correo electrónico para que yo pueda hacer una presentación con todos su ensayos o bien cuando aprenda los subiría a mi blog para que todos puedas leer el trabajo de los otros y hagan un comentario. De esta manera es más significativo escribir.
Otra actividad seria para mis aprendientes de literatura también de prepa, como no les gusta leer creo que es importante y motivante hacer otro tipo de ejercicios.
Este actividad se llama “Word Cloud” ( nube de palabras) que se encuentra en el sitio http://www.wordle.net/create . Es un procesador donde se le inserta un texto o varias palabras (máximo 150) que quieran que aparezcan en la nube de palabra. Estas aparecerán en forma irregular, algunas palabras horizontales otras verticales, de diferentes colores y tamaños. Se le puede cambiar la forma , el tipo de letra, el color y tamaño.
Esta actividad me gustaría hacerla de dos maneras. La primera seria que ellos crearan la nube de palabras escribiendo las palabras más significativas del texto visto en clase. De esa manera comprobare si ellos comprendieron quienes fueron los personajes principales, donde se lleva a cabo la acción y cual es trama, etc, ya que tendrán que explicar por que escogieron esas palabras. Seria interesante que intercambiaran sus nubes y expresaran sus puntos de vista.
Otra manera que se me ocurrió es que yo haga la nube de palabras, la imprima y se las de a ellos antes de leer el texto del día para que hagan sus predicciones sobre la obra. En equipos harán un pequeño resumen de sus predicciones utilizando las palabras de la nube y las presentaran a la clase.
Realmente me ha encantado explorar los sitios que no han proporcionado. Me falta tiempo para explorar mas pero poco lo hare.
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